狐假虎威说课稿
作为一位杰出的老师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编整理的狐假虎威说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
狐假虎威说课稿1尊敬的各位专家,今天我执教的课是《狐假虎威》,选自省编教材主题七《大自然的礼物》。
我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动准备、教法学法、教学过程几方面。
一、活动目标:
1、理解故事内容,知道狐假虎威的意思。
2、丰富词汇:骨碌一转、得意洋洋、东张西望。
3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征,感受故事的魅力。
二、重点:理解故事内容,知道“狐假虎威”的寓意。
难点:尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。
三、活动准备:
(一)课前准备:根据维果斯基“最近发展区”理论,结合幼儿的认知特点,充分挖掘、整合教材,确定了教育目标及方法、策略。
(二)课中准备:老虎、狐狸头饰各一。
四、学情分析:
狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的,平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明,而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事,对教材中的故事进行了删减、修改,把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象,而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点,设定了一个故事情节,通过简单的对白,形象的动作,帮助幼儿体验到形象丰富的语言,理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下,重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中,通过老师的启发引导,充分发展思维,体会到每个角色的特征,并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢,临危不乱,学习如何保护好自己。
五、教法、学法
活动开始时,我采用直观演示法,通过老师形象的语言、动作,让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中,我努力创造一个轻松、自由的环境,运用提问谈话法,引导幼儿大胆、自信地表达自我看法,发展幼儿的语言表达能力,同时,通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言,加上和老师的角色互动,进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨,加深对故事的理解。最后,幼儿的集体角色互动,满足了孩子们表演的欲望,并验证了此次教学活动的效果。
六、教学过程
教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节,让幼儿在故事情境中尝试、发展。
1、相互自我介绍--------增进师幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起,有些生分,因此,在活动开始前,我和孩子们开了小小的玩笑,增进彼此间的情感,为后面活动的开展创设了良好的氛围。
2、欣赏故事《狐假虎威》-------了解基本故事内容。
教师绘声绘色清讲故事,让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题,一是动画形象必须是孩子所喜欢的,制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果,二是制作费工费时,且不利于应对现场突发现象,自由度低。因此,直接由老师现场表演,形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后,直接提问幼儿:“小动物到底怕谁?为什么不是狐狸?”引导幼儿自己小结:“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。
3、提问题------让幼儿对故事内容有深入的了解。
在每一个故事中,都有孩子自己喜欢的角色,这一环节老师提问:“在故事里,你喜欢哪个角色?你喜欢它的哪些表现?”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论,喜欢老虎的,要说出为什么喜欢,并模仿出老虎在故事中的某一表现,并能用语言、神态、动作表现出来。同样,喜欢狐狸的也要阐明自己的理由,并加以模仿。并在模仿的基础上,理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。
4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。
模仿是整个教学的难点,老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节,第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子,其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时,请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物,当看见老虎来了的时候,要马上跑到自己的小椅子上坐好,表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中,幼儿不但进一步了解了故事的内容,而且,对每个角色有了更深刻的认识。
5、请全体小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已经有了很强的表演欲望,更重要的是,他们已经有了合作意识,并且希望能够在合作中找到乐趣,所以这一环节,我设置了分角色共同表演,让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征,感受故事的魅力。
6、结束环节,通过我的提问:“当我们像小狐狸碰见老虎一样,遇到坏人时,我们该怎么办?”引发幼儿对如何保护自己的思考。
整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放,让幼儿自主发展,主动探索,体验故事所表达的快乐与智慧。
狐假虎威说课稿2狐假虎威是一则成语故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合幼儿学习和表演。
大班的幼儿年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸引。因此,本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解,往往是通过听、看、大胆猜测等方法,根据对幼儿的分析与了解,让幼儿以各种方式来感受故事,加强对人物的理解。此外,还将通过表演来理解部分词语,增强感受,让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主,利用问题引导幼儿逐步深入理解故事,如果完全放手利用图片,让幼儿想像说一说,幼儿会无从下手,也可以说还没有形成一定的能力,还有待于培养,因此本课教学以,问题引入,在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情,明白道理。
活动目标:
1、 理解故事内容。
2、 了解“狐假虎威”的含义。
3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
活动重点:
理解故事内容
活动难点:
启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
第一环节,在设计教学活动时,首先我用谜语引入,引发幼儿学习兴趣,让幼儿产生好奇心,并在好奇心的驱使下主动参与学习,自主探索。
第二环节,接着学习故事环节,主要是利用挂图,让幼儿自主观察,大胆猜测故事的情节发展,能有自己独特的语言完整的表述图意,尽而培养幼儿语言表达能力。与此同时,对部分词语加深理解,尝试用 ……此处隐藏23846个字……)能主动提出问题,解决问题;
(2)会根据课文内容,展开合理想像,复述课文。
四、说学生
本班学生由15名职工子女,28名农村学生组成。农村学生在自主学习,表达能力,表演方面除少部分学生外,其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们,让他们都参与到学习的活动中,让他们都得到锻炼。
五、说过程:
第二课时
课时目标:
(1)能主动提出问题,解决问题。
(2)理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程:
一、复习导入
1、出示卡片:
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、课文讲了一件什么事?
(这个环节是帮助学生回顾全文,巩固上节课所学的知识,为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。)
二、细读课文
1、这节课,我们一起来细读课文,看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(1)请一位同学读第一自然段,其他同学听后告诉老师,老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的?
(2)这一小段主要讲了什么?
2、分角色读第二部分(2~5自然段)
(1)轻声朗读2至5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。
(2)集体讨论:“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸第二次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?
(3)指导学生有表情的朗诵课文。
(4)小结:上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
3、引读6至8自然段。
(1)讨论(分组):既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?
(2)出示句子:狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。
讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。
(3)引读第8自然段:——看见狐狸()。再往狐狸身后一看()。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。
(4)狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了。
4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是()。
5、总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。
狐假虎威说课稿15我说课的内容是《狐假虎威》一课,我的说课将从以下五个方面进行:教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。
一、教材分析
《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事,写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪,分清现象与本质。
二、学情分析
在经过了一年多的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。
三、教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、认识9个生字,会写9个生字。
教学重点、难点:
1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文并能表演。
四、教法学法:
1、教法设计
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以狐狸说的话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
2、学法指导
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
五、教学过程
1、激发兴趣,引入课题
狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?(播放故事)通过设置疑问,激发学生的好奇心,从而引起学生的学习兴趣。
2、初读感知,以读铺路
这个有趣的寓言故事已经写入了我们课本中,想自己读一读吗?引导学生自读课文,借助拼音读准字音,让学生在阅读中识字,在语言坏境中识字。
3、品读课文,理解感悟
在教学这一环节时,我提出问题:从哪些词可以看出老虎的凶猛?狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食,狐狸又是怎样做的呢?引导学生思考,圈出其中的词语,从而体会到狐狸的狡猾。
4、表演、感悟
指名进行分角色朗读,注意要体现出它们的神态和表情。重点指导学生表演,要演出狐狸“狡猾”,老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜欢,此处也适合学生表演,丰富了课文内容,同时也锻炼了学生的表达,加深了学生对文本的理解。
5、拓展延伸
通过议一议,让学生明白“狐假虎威”的含义,同时通过练习说一说:()的狐狸、()的老虎,来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特认识。
6小结:说一说学习了本课的收获?
总之,我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目的。
文档为doc格式