南辕北辙说课稿
南辕北辙说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的南辕北辙说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
南辕北辙说课稿1各位领导、各位老师：
大家好！
今天我给大家介绍的这节课的题目是《南辕北辙》。
一、教学分析：
《南辕北辙》这篇课文是北师大版小学语文二年级下册第7单元的一篇寓言故事。
《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
二、教学目标：
根据精读课文的要求以及学生的特点，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：会认13生字，会写10个生字，继续培养独立识字能力。
2.能力目标：有感情地朗读课文，理解“固执己见”“诚恳”等词语。
3.情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
三、重点、难点：
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合二年级学生实际，我确定本课的学习重点是理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。难点则是体会、领悟道理。
四、说教法学法：
教是为学服务的，老师在教学中要充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为使本课在教学中突出重点、突破难点，切实有效地完成教学任务，我采用以下教学方法：
1.创设情境法：
充分运用多媒体直观教学，将信息技术与学科教学有机整合，创设情境，通过品读、想象、描述，为学生呈现生动的画面，感受语言文字的美，拓宽学生思维，促进学生对文本的理解，实现学生与文本的深层对话。
2.运用动画激活法：
我出示的课件视频有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。
3.角色演绎法：
《南辕北辙》是一篇学生非常喜爱阅读的故事，整个故事就是两个人物之间的对话，此时引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
学习方法：
自主探究学习法。合作学习法。在教学中，教师可以引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识。在读的过程中，鼓励学生之间相互交流。在课文内容和词句的理解上，让学生主动思考、积极交流、自觉感悟。
五、教学过程。
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路按以下三个环节进行。
（一）导入课题
此环节我利用看谁记得多的游戏，让学生说出自己记住的词语，来激发学生的学习兴趣，通过游戏让学生知道今天要学习的课文与成语有关，引出课题《南辕北辙》。再请同学们看动画片并提要求，请你认真仔细地看，故事中讲了一件什么事？
你想读一读这个故事吗？原来这个故事就藏在我们语文课本里，请同学们又轻又快地把书翻开自读课文，要求圈出不认识的字，并用自己喜欢的方法学习生字。继续培养学生识字的能力。
（二）学字习词
首先由小组合作学习生字，在合作的时候不会读的同学请你请教一下别人，会读的请你帮帮他读得又快又好的，别忘了夸夸他。
然后集体学习生字，在学习字词的过程中采用个别读、小老师带读和开火车读的形式读，并理解：诚恳和固执己见这两个词。
（三）品读课文
词语朋友我们都认识了，再把这些词语朋友放回到课文中，我们就应该把课文读得更加流利了。
再读课文时提出要求：
1.课文中主要讲了哪些人物？
2.他们几次对话都说了什么？
在同学们回答问题时，教师不断地追问，读第一次对话时你知道了什么？第二次对话与第一次对话有什么不同？此时出示对比句子。从而加深理解季梁的诚恳和朋友的固执己见，并指导朗读。此时老师提出车上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。这一部分是朗读的重点。通过多种形式的朗读，让学生真正明白无论做什么事必须把方向搞正确，而且还要听众朋友善意的劝告，达到教学目标。
六、信息技术应用：
设计意图：.我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或对课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
应用效果：
教学中我从实际出发，以出示幻灯片作为主要教学手段，一方面增强直观感，一方面可以提高课堂效率，增加课堂知识的容量。
七、课例的创新点
1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
2.图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
南辕北辙说课稿2一、说教材 说学情
《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的朋友要到南方楚国去，而他却朝北走。季梁提醒他走错了，他却满不在乎。后来人们用“南辕北辙”这个成语，来比喻行动与目的相反。通过这则寓言故事的学习，能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们学习寓言的方法。课文以对话形式展开，富有很强的形象性。虽然短小，但叙述生动，因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事，所以学生学习这则寓言不是太困难。
二、说学习目标
1、知识目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。
2、能力目标
主要培养学生的理解能力、表演能力、口语表达能力、合作能力。
3、情感目标
做任何事行动与目标要一致，要听朋友善意的劝告。
三、说教学重、难点
能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。
四、说教学理念
课标指出“阅读是学生的个性化行为， ……此处隐藏5428个字……p>四、教学过程
（一）布置课前预习
1、通读全文，对不懂的词语查字典，不懂的句子做好笔记。
2、搜集成语故事。
3、简要概述本文的故事情节（一百字左右或口头陈述）。
（二）相关教具准备：如制作生字卡片、挂图等
（三）上课开始时提示本课主要教学目标，通过交流搜集的成语故事
激发学生兴趣导入新课。
（四）检查预习（随机抽取学生进行）
1、组织学生朗读课文
2、回忆并口头概述本文的故事情节
3、对不懂的词句，采取学生提问题，教师归纳问题的方式。
（五）重点探讨
1、结合课前制作的生字卡片和挂图，集体读生字卡片，领会各生字。
2、抽取学生角色朗读和分组朗读，联系上下文理解词句，结合课文进行课堂练习，如让学生用“越.....越......越......"造句等，继而再以反问句“马跑的越快，离楚国不是越远了吗？”，引入生活实际，充分认知"坐车人"和"朋友"的对与错。
3、再读课文，进一步剖析该文的寓意，综合之前学生反应较集中的问题，总结小评，启发教育。
五、布置课后作业
1、课后复述《南辕北辙》故事给家人听。
2、正确朗读课文，抄写生字词。
南辕北辙说课稿6说教材析学生
《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式叙述。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”教材建议二课时完成，我上第二课时，教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。
说学习目标
1、正确，流利有感情朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。读懂故事，理解成语“南辕北辙”
2、通过多读，积累语言。
1、知识目标：
A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标
A、培养学生的质疑，理解能力
B、能够表演，再现课文情境
3、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
重点生字
辕：yuán
车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行辕。
笔画数：14；部首：车；
造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：zhé
车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的一定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。办法，主意：没辙了。途径，门路。
笔画数：16；部首：车；
造句：车辙是一个重要的线索。
袁：姓。
笔画数：10；部首：衣；
造句：这个孩子姓袁。
紧：jǐn
密切合拢，与“松”相对：拧紧。捆紧。靠得极近：紧邻。使紧：把琴弦紧紧。事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑。紧密。紧缩。加紧。抓紧。形势严重，关系重要：紧急。紧促。紧迫。紧要。不宽裕：紧俏。紧缺。松
笔画数：10；部首：糸；
造句：他们之间有着紧密的联系。
表演故事，深化寓意
让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
拓展升华，感悟明理
师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
布置作业，课外拓展
师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
搜集成语故事，举行“成语故事会”
南辕北辙说课稿7一：说教材分析学生
《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式叙述。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。
二：教学重点：
1：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”
2：理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。
三：教学目标：
1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。B、用“____________虽然__________________，可_____________”说句话。
2、能力目标：A、培养学生的质疑，理解能力。B、能够表演，再现课文情境。
3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
四：教学过程
重点生字辕：yuán车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行辕。
笔画数：14；部首：车；造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：zhé车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的一定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。办法，主意：没辙了。途径，门路。
笔画数：16；部首：车；造句：车辙是一个重要的线索。袁：姓。
笔画数：10；部首：衣；造句：这个孩子姓袁。
紧：jǐn密切合拢，与“松”相对：拧紧、捆紧。靠得极近：紧邻、使紧：把琴弦紧紧。事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑、紧密、紧缩、加紧、抓紧。形势严重，关系重要：紧急、紧促、紧迫、紧要。不宽裕：紧俏、紧缺。
松笔画数：10；部首：糸；造句：他们之间有着紧密的联系。
五：表演故事，深化寓意
让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事。
2、反馈交流。
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
六：拓展升华，感悟明理师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
七：布置作业，课外拓展你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
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