说课稿

说课稿范文(15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（ ）鸟儿（ ）地叫，仿佛在告诉人们（ ）。”

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？

第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）

2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

出示：对农民说，种田撒谷；对学生说，认真读书；对工人说，干劲十足。

这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：

无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（这也是课后的练习之一）

3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的.喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。

练习： _______，它仿佛在告诉人们___________。

老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

第五版块——总结课文

读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

一、教材分析

本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学目标

依据课标要求、教材特点和学生的'实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、巩固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

（一）、抓主线整体把握理清思路

本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）--着急、伤心（弄脏作品）--满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读

《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）--再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读 ……此处隐藏22913个字……）学习领域

▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。（欣赏.评述）学习领域

▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。（综合.探索）学习领域

▲采用造型游戏的方法，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创造意图。

根据新课标、教学内容及所教的学生的实际情况，我所确定的教学目标如下：

认知目标：1、纹理的美感。2、获取纹理视觉效果的方法。

技能目标：初步学会拓印、吸附等技能获取纹理视觉效果，培养学生创造美的能力。

情感目标：使学生热爱自然美，乐于进行艺术创造，教育学生善于观察生活。

创新目标：促使学生发挥想象力，对自我作品的欣赏、评价及抒发情感。

本课的教学重点：是引导学生认真进行审美观察，感受物体表面纹理的美，学会印拓、吸附等技法取得一些物体表面纹理的视觉效果。（教学重点的内容有在平面设计中常用拓印法来表现物体的纹理，其精细的描绘惟妙惟肖。在国画中，常用一些特殊技法，表现物体的纹理。有吸附法、喷洒法等。本课学生作品是用拓印、吸附等技法获得了叶脉纹理、树木截面年轮纹理、石面纹理的视觉效果。）

教学难点：是运用各种技能进行审美创造。

在教学难点的突破上，

1、运用了游戏法，让我们找找身边的纹理。通过寻找这一行为，使学生获得了快乐，并掌握了什么是纹理。

2、用演示法，教师当场演示，通过直投大屏幕来使学生理解吸附、叠染这两种方法形成纹理的过程。由于使用直投大屏幕视觉效果较好，抓住学生的视觉，在学生精力集中的时间段，对新知吸收有较深刻的影响。

3、使用提问法，

①斑马、树叶、岩石、狮子、毛衣、土豆有什么共同点？这个提问让学生懂得了纹理在生活空间分布的广泛。并引导学生获得第二题纹理分类的答案。

②同学们你能用一句话、一首诗、一支歌来表达对作品的视觉感受吗？学生的自我评价使审美情感得以升华。

在好看的纹理这一课运用的教学方法，

1、是以演示法为主，配合讲授或谈话，把实物或直观教具陈示给学生看，并向学生作示范性的演示。演示法的'作用是：使学生获得感性材料，加深对学习对象的印象，把理论、书本知识与事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。它能引起学生的学习兴趣，集中学生的注意，使学生得到的知识易于巩固。

2、用讲授法、谈话法、游戏法、欣赏法为辅的教学方法。

讲授法的作用是：教师充分发挥主导作用，将科学知识系统连贯地传授给学生，使他们能在较短时间内获得较多知识。

谈话法的作用是：充分激发学生的思维活动，通过学生的独立思考来获取知识，对发展学生的语言表达能力也有很大作用。

游戏法的作用是：使学生获得了快乐，集中了精力并掌握了知识。

欣赏法的作用：欣赏教学法是一种情意的教学，它不象语言传递和实际训练那样靠教师讲授或具体指导，而是寓教学内容于各种具体的、生动形象的、有趣的活动之中，唤起学生想象，以加深他们对事物的认识和情感上的体验。

在本节课学生是通过观看教师演示，即观察法。参加游戏的体验学习方法。以及练习法和讲述法。来学习新知。

在本课的教学理念中，主要遵循了

1、“成就动机理论”所谓成就动机，就是一种努力克服障碍、施展才能、力求有快有好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即动机强度（T）=需要（M）×期望(P)×诱因(I)。学生只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂” 、“似会非会”的东西时,学生才感兴趣而迫切希望掌握它。

2、“学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机”理论，心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。

3、“正确指导归因，促使学生继续努力”理论，引导学生找出成功失败的真实原因，使之提高信心更加努力。

本课的教学过程：

一、导课：（10分钟）

由于好看的纹理是用特殊有趣的材料和方法形成，为了使学生在短时间内充分了解，认识纹理的特殊性和它丰富的表现力及独特的艺术魅力。首先，我通过提问，（让我们看看那位同学最善于观察生活）我们生活的空间由什么组成的？学生（桌子、椅子、书包、苹果、……）引出什么是纹理？（我们的生活空间是物质世界），物质世界是由不同的物体组成的！有些物体的生长规律及自然成因产生美妙的物质排列《树木、岩石、动物 等》有些物体是人类创造产生的，根据结构的需要《织物、建筑等》这就形成了纹理。（今天就让我们学习好看的纹理）板书好看的纹理，导入新课。

二、新授：（20—30分钟）

1、通过直投大屏幕请学生欣赏教师收集的标本（蝴蝶、石材、花瓣、树叶、贝壳、织物）演示并讲授什么是纹理。

2、为了更好的、准确的、使学生认识纹理，用游戏活动（找找身边的纹理）通过活动同学们掌握了什么是纹理。

3、使用提问法，①斑马、树叶、岩石、狮子、毛衣、土豆有什么共同点？（他们都有好看的纹理）②纹理分为几类？（二类自然纹理、人造纹理）

4、欣赏课件中的自然纹理、人造纹理。（想不想创造出美丽的纹理 ？）

5、如何创造出好看的纹理？（课件中很多方法作为了解）教师当场演示，通过直投大屏幕来使学生理解吸附、叠染这两种方法形成纹理的过程。同时出示吸附和叠染的范画。

6、来吧！让我们动手创造出好看的纹理。（分小组完成吸附法）（播放失落的非洲）

三、学生完成作品。（30—40分钟）

学生完成作品是理论指导实践的过程。为了巩固强化教学内容和教学目标，加深对教学内容的理解、消化。因此要求同学们人人动手，认真协作。在学生制作过程中对一些思维稍慢或有创新的学生，我不时的给予鼓励和启发。使他们能够充分发挥出自己的潜能，形成有创新的作品来。

四、课堂小结。（15—20分钟）

学生把自己完成的纹理作品贴到前面黑板上展示，给全体学生欣赏。同学们你能用一句话、一首诗、一支歌来表达对作品的视觉感受吗？让他（她）说出自己的视觉感受。并给他们每人一朵小红花。从而使其他学生对纹理有着更深的了解和喜爱。根据学生讲的我再加以补充。学生的表现及学习情况由老师总结。 （留下2个小题）

通过课堂总结。一是培养了学生综合概括能力。二是对本课教学内容有一个清晰而全面的认识。三是激发学生的热情，让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合于他（她）的“水”，即学会学习形成一种“可持续发展”的学力。总之，发挥“以学生发展为本”的思想。要改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准，结合语文、音乐等内容，体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特点。