《伤仲永》教学设计

《伤仲永》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《伤仲永》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴ 文学常识。

⑵ 文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴ 文言阅读理解能力。

⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

(学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词)

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

(通过分析故事情节来把握)

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样?

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。(重点)

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

(请学生问答)

王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组，“邑人奇之”至“不使学”;第三组，准备第二自然段;第四组，准备第三自然段。

鼓励能力强的'同学多译多准备。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于 旁近──邻居 与──给

就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客

丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵

谒──拜见 称──相当 邑人──同县的人

固──本来 伤──哀伤 利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”!

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

一、教学设想

(一)教学理念

成长，一个永远美丽，说不尽的话题。每个人都从成长中走来，以烦恼为伴，以欢乐为伴。《伤仲永》为人教版七年级下册第一单元中的一篇文章，学习本文目的就是让学生通过了解方仲永的成长足迹，正确对待自己成长中的苦与乐。在教学中，应当以“读”为课堂学习的主要活动方式，以“方仲永”成长经历为红线，设疑而读，设疑而进，让学生真正以读的方式融入到故事中。将课堂内的课文学习分成“引出课文，诵读课文，译读课文，品读课文，比读课文” 几个环节，在每一个环节充实具体的学习内容与学生活动。

(二)教学目标

1、诵读课文，注意节奏，培养能力。

2、理清脉络，了解写法，明白道理。

3、感悟文意，认识教育，热爱学习。

二、教学过程：

(一)引出课文

天才是什么?天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。古往今来，天资再好的人，也要经过刻苦学习才能成材。如果仰仗自己的聪明，而不去勤奋读书，只能一事无成。

俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的 ……此处隐藏16033个字……/p>

电子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，

封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思

想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏

洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二

家和宋六家)

（3）解题：本文是一篇随笔。

白板显示:随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的`一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

师问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

明确:哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。

三、朗读课文，翻译课文，把握文意

1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句子的

停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。

3.学生齐读。注意下列加点字的注音

电子白板显示：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒、、、、、、

（zú）

4.请一名学生认读并领读。

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

白板显示：

（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

（3）其诗/以养父母、收族为意。

（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

四、合作探究，译读课文，整体把握文意。

（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，

第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣

完即止。

第一轮：翻译课文

每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组

成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本组成员

补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。

第二轮：文言知识大评比

白板显示：

（1）解释加粗的字。

①世隶耕②未尝识书具

③并自为其名④指物作诗立就

⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之

⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻

⑨泯然众人矣⑩受之于天

贤于材人远矣得为众人而已耶

（2）词类活用。

邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

（3）翻译下列句子。

①其受之天也，贤于材人远矣。

②得为众人而已耶？

每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。

如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。

明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦

四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够

（2）奇：对??感到惊奇

宾客：把??当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为??有利

伤：为??哀伤

异：对??感到惊异（诧异）

（3）他的天资比一般有才能的人高得多。

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

白板显示：

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）最后一段的议论讲了什么道理？

（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中

华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。

（5）课堂辩论：成才的关键

辩题：

a.正方：天资聪颖是成才的关键

b.反方：后天教育是成才的关键

要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确

a.天赋与后天教育的关系

b.认识后天教育的重要性

教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理

清楚。

评价：

a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、教师点评。

b.评价内容：内容是否充实得体，指出优缺点。

各小组思考、讨论交流，并自由发言。

明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思

敏捷，天赋极高。“仲永生五年??其文理皆有可观者”。第二阶段：（少年时期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”

第三阶段：（青年时期）仲永才思平庸，与众无异。“又七年??泯然众人矣。”

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，

贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（4）我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教育。也就是说，

一个人不论天资如何，都应接受相应的教育。否则，天分再高，不接受教育，最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将父亲告上法庭。仲永的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利

（5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂

辩论，大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也能成才。我们注意到，本文章强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教育和自己的不断努力，使自己早日成才。

六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

七、教师小结

仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

八、布置作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。