酸的和甜的教学反思

酸的和甜的教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的酸的和甜的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

酸的和甜的教学反思1

本篇课文很有教育意义，课文是一个生动有趣的童话故事，也非常适合孩子们演艺童话剧。“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸在闹笑话，同时教育孩子们做什么事情都要勇敢的尝试，不要只听别人在一旁煽风点火，从而错失良机。

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节我都注重激发学生的学习兴趣。教学时，我借助文中的插图，阅读课文，感知生字，从而要孩子了解故事的主要内容。

一．多种形式激发学生识字兴趣

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。

本课教学中不搞孤立，枯燥的识字环节中我采用了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。在学习生字的基础上，要求学生组词、造句，从而巩固生字的应用。

二．注重培养学生的朗读能力、表演能力

课文朗读从低年级开始加强练习，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文，从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声，我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，要求他们初步感知课文，等待学生学完后，又回到文中。从而体会语文的优美及韵味。

在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

这两个句子去感悟语句的.生动、形象、具体。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。

在学生学完课文之后，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

当然，本堂课还有些不尽如人意的地方。

1、本课开始我以“你喜欢故事中的谁”导入对课文的学习。大部分学生喜欢小猴子，我就先指导学生学习了有关小猴子的段落，是从课文的中间部分入手。当讲到小松鼠和小兔子吃到了这么甜的葡萄为什么却皱起了眉头时，我直接告诉学生第一段告诉了我们答案，随即便开始了对第一段的学习。这样设计跳跃性较大，学生比较难理解。我觉得可以改成这样的设计，先问问学生“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”，让学生读读有关句子，便很自然地导入对第一段的学习。

2、教师的语言需要锤炼。课堂上，我问学生“你为什么说这是一只调皮的小猴子”这样问对低年级的学生来说有点难，学生显然无从下手。若把问题换成“你从哪儿看出这是一只调皮的小猴子”，学生很自然地就会想到从课文中找有关句子。这样换个问法不仅大大降低了问题的难度，而且还不至于挫伤学生回答问题的积极性。

酸的和甜的教学反思2

“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。而我教学《酸的和甜的》这一课，也是着重识字教学这一点。如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？我是这样引导学生学习的。

一、创设情境，激发兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。首先，我出示了几样味道的食物：香甜的苹果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，让他们说说这些食物的味道。然后我问：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情会是怎么样的？”让他们做出一个个酸倒了的表情，请同学们用手摸摸自己的脸，是不是感觉皱巴巴的？再引出本节课的课题中的酸字卡片，找一个扮得最像的'学生脸部表情与酸字作比较，引导学习酸字。然后揭示课题：这节课，我们就来学习有关这里面两种味道的课文《酸的和甜的》

二、鼓励质疑，自主学习。

二年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。揭示课题后，我让学生说说“看了题目，你会想到什么问题？”有的说：“什么是酸的？什么是甜的？”有的说：“酸的和甜的有什么关系？”“这里讲了一个什么故事？”我告诉他们，这些问题的答案就藏在书中的74页，让我们赶紧读读课文吧！接下去师生共读课文，问题迎刃而解，其乐融融。

三、语境识字，兴趣盎然。

首先，我让他们进行读句子比赛，并且注意红色的字。初读课文后，我就出示了有关生字的句子，让他们在品读句子时，逐步理解生字词。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，指读句子的时候，出示“狐狸”、”“葡萄”，告诉他们，“狸”和“萄”这两个字会变魔术！单独读是二声，放回这两个词语里面，就变成了轻声。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。

在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。让后让他们说说带反犬旁的字，都是一些动物名称。这样，又拓展了识字的范围。

学习“迫不及待”，体会在句子中的意境，再联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”。学生在举例的时候，就把这个成语理解了。

酸的和甜的教学反思3

《酸的和甜的》是一篇既生动搞笑又寓意深刻的课文。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。

一，在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并用心投入其中

于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的`确如果学生感到了快乐，那么他们就会用心思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，用心投入其中。课前交流时，我们玩"你演我们 ……此处隐藏11509个字……段的句式相似的教材特点，在学习二至四自然段时，我重新整理课文，变序教学。继而通过自渎、汇报读、分组赛读等多种形式的朗读，引导学生进一步体会并读出着急的心情。这样以读代讲，穿插评价、点拨、讲解，还有必要的参与，引导学生分别读好动物的话。

酸的和甜的教学反思13

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。执教后，我觉得本堂课基本突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：

（一）合理地创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件把学生带进了有趣的童话世界。用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。用形象的语言描述诱人的葡萄，学生们都睁大了眼睛，垂涎欲滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系比较和谐，学生学得比较轻松。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的'，不能吃！”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎么想？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

（三）品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

当然，本节课还存在着一些不足：

（一）激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，我很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（二）加强合作学习的有效性。

在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。

酸的和甜的教学反思14

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

（一）在愉悦中识字，写字

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。我用实物尝试，让学生猜一猜是什么味道，引入课题，从课题中就开始识字，再用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。识字写字是低段教学的重点，通过各种形式，识记生字，加强写字训练。

（二）指导朗读，读中悟情

朗读是培养和提高学生语感的重要途径，我通过自由读、指名读、带头饰学生分角色读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情。”同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。让学生在充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后应该改正：

1、学生在回答问题时能完整有序的回答，但声音不够响亮，不够大方。以后加强这一方面的训练。

2、激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的.学习兴趣，

明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到

好处的点评，在以后教学中仍需加强。

3、在学习生字宝宝的时候，再多做几个游戏来巩固生字就更好了。特别是“葡萄”这个词语，孩子容易混淆，应及时讲解分析。

4、在带头饰分角色朗读课文时，如果能让孩子加上表情和动作就更好了。

总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研教材，勇于探索创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教育教学水平。

酸的和甜的教学反思15

本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，本导学案设计充分利用插图，创设情境，激发学生主动读故事的兴趣。透过读一读、讲一讲、演一演的学习方式，引导学生感悟故事，感悟人物。在充分读悟故事的基础上，让学生理解故事中蕴含的道理。

教学本课生字，把生字词认读和句子朗读结合在一齐，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选取了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的'字，进行了细致的指导，但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画，写得要么弧度太大，要么像竖钩，不易把握。对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。

本课语言形象生动，因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的用心性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。