语文教案

【实用】语文教案模板锦集5篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

〔教学目的〕

一、 通过学习本文，引导学生思考人生，树立正确的人生观、价值观。

二、 在阅读中理解作者对生活的感情。

三、 了解“兰姆式”随笔的特点。

〔教学重点、难点〕

一、抓住文中关键语句，理解作者对生活的感悟。

二、培养学生鉴赏“兰姆式”随笔的特点的能力

〔教学课时〕

两课时。

〔教学过程〕

第一课时

一、 导入。

曾经有人认为，读兰姆的散文，“定能启迪心智，涵养性灵，活跃思想，丰富感情，振奋精神，增加对生活的热爱和信心”。今天，让我们一起领略兰姆的散文《古瓷器》吧。

二、 字词积累，注意下列多音字的读音：

抹:抹桌子（ｍā）

抹墙（ｍò）

抹上一笔深蓝的色彩（ｍǒ）

翘翘尾巴（ｑｉàｏ）

翘首（ｑｉáｏ）

模:模样（ｍú）

模仿（ｍó）劲疾风劲草（ｊìｎｇ）

鼓足干劲（ｊìｎ）

削削减（ｘｕē）

削面（ｘｉāｏ）校校勘（ｊｉàｏ）

校刊（ｘｉàｏ）

三、 文体知识介绍。

随笔，是散文的一支，是一种随手笔录、不拘一格的文章。中国从宋代起，凡杂记见闻也用此名。“五四”以来，随笔十分流行，形式多样，短小活泼。解放后，随笔是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很近似。国际随笔、市场随笔、思想随笔、语文随笔皆属此类。优秀的随笔以借事抒情，夹叙夹议，意味隽永为其特色。

四、 通读全文，整体把握。

引导学生梳理文章内容，理清结构。

思考：文中哪些段落写到“古瓷器”？这样安排有什么特点？文章的思路如何？

明确：文中第1-7段以及最后一段写到“古瓷器”，文中首尾部分都写了“古瓷器”，这样安排起到首尾呼应的作用。根据文章内容安排的特点，我们很快了解了文章思路：古瓷器--回忆--古瓷器。

五、 品读有关回忆部分的语段。

思考：

1、请同学们仔细阅读课文，找出文中有关描写从前生活的例子。

2、姐姐如何看待过去与现在的生活？

学生讨论回答，教师归纳。

明确：

1、文中分别举了买书、买画、旅行、看戏、年终算账等例子。

2、在姐姐的眼里，从前的生活充满了乐趣，她留恋从前的生活。现在的生活似乎缺少了某种东西，显得寡淡。

六、课外作业。

找出文中的哲理性的句子并加以感悟。

第二课时

一、 阅读与理解。

1、集体朗读最后一段。

2、思考：这一段在文中起到什么作用？

学生讨论回答，教师归纳。

明确：这一段分析总结了勃莉吉特的话，表达了一种对生活的感悟。文中提到青春已不在，即使再多的钱也无法买回，因此还是回到现实中来欣赏古瓷器吧。这一结尾升华了主题，同时与开头部分照应。

二、 拓展与应用。

小组讨论。

在文中找出姐弟俩具体而真切的生活体验的'句子，选择最能引起你共鸣的一两句与本小组的其他同学交流。

学生讨论发言，教师根据学生回答作小结。注意引发学生对生活的思考。

结合“相关链接”中罗素的《我为何而生》一文进行比较阅读，了解“兰姆式”随笔的特点。

明确：兰姆的随笔语言流畅而不冗繁，多采用名言轶闻，句式灵活。在表现手法上，抒情、议论、叙事、描写、想象、引经据典、比喻……各种笔法错综杂用。他对现实充满了一种悲凉的观照，他以含泪的微笑视待那种种辛酸，以幽婉明切的嘲讽视待那形形种种的不平，展示独特的幽默风格。

三、 课外阅读赵锐的《走向疯人院》，进一步了解兰姆。

语文教案 篇2

教学目标：

1、 学习日积月累、初显身手。

2、 学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

3、 学习习作。

教学重点：

用简洁、平实的语言表达说明性语言。

教学难点：

用简洁、平实的语言表达说明性语言。

课前准备：

多媒体电教

教学过程：

第一课时

一、继续指导学生摘录笔记的方法。

1、观察词语的`特点。

2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。

3、根据不同的内型积累词语。

4、读一读。

二、初显身手

1、玩游戏“传口令”。

2、寻找游戏中出现的问题。

3、思考解决这些问题的方法。

4、制定规则。

5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。

6、感悟规则的好处。

三、课堂作业。

第二课时

一、学习《诺言》

1、根据课题提出问题。

什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

2、分角色读对话。

3、按照要求做摘录笔记。

4、交流笔记。

5、拓展练习。

6、实践作业：编排课本剧。

二、习作

1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

3、学生交流，并进行习作。

板书设计：

注意： （1）观察游戏的过程。

（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

（3）写后，思考有无遗漏。

语文教案 篇3

教学目标：

1、识字28个，写字15个。熟读《大家都快乐》和《快乐的小公鸡》。理解课文内容。

2、培养学生积极乐观的的人生态度。

教学重点：识字、写字，理解课文内容。

教学难点：识字、写字，理解快乐的含义。

学习方式：合作、探究。

教具准备：生字卡片、录音机、

教学时间：7课时。

第一课时 大家都快乐

教学目标：

1、通过学习儿歌《大家都快乐》，体会“快乐”的含义。

2、识字15个流利的朗读课文。

教学重点：识字，理解课文内容。

教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。

教具准备：小黑板

教学过程：

一、导入新课。

课间和学生一起做游戏，课上提问：同学们刚才做游戏你的感觉怎样？那么什么是快乐呢？今天我们一起来学习《大家都快乐》。

二、学习新课。

1、自读儿歌把不认识的圈出来。

2、互教互学生字。

3、出示生字检查自学情况。

4、给生字找朋友。

5、组内读课文。

6、推举读得最好的'到前面读。

7、引导学生观察这首儿歌共有几节。

8、每节都写什么？

9、理解“挺、真、很、最”的意思。

（1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？

（2）填空（出示小黑板）

a.我挺喜欢（ ）花，我真喜欢（ ）花，我很喜欢（ ）花，我最喜欢（ ）。

b.我很喜欢和（ ）一起玩，我最喜欢和（ ）一起玩。

c.（ ）跳绳条的挺好，（ ）跳绳跳得很好，（ ）跳绳跳得最好。

（3）互相交流一下：你一人在家时干什么？你不快乐是怎么办？

（4）师小结。

10、指导朗读。

11、学生说一说，还有什么时候你感到快乐？你有什么心玩法?

三、巩固复习

1、出示生字所带的词指名读。

2、表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延。

(2)加上舞蹈动作读。

四、课堂总结。这节课我们学习了《大家都快乐》，你知道了什么是快乐了吗？只要有好心情，怎么都快乐？

板书设计： 大家都快乐

一个人玩 挺

两个人玩 真

快乐

三个人玩很

许多人玩最

第二课时 大家都快乐

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一、复习

1、指名读课文。

2、出示生词指名读。静悄悄 独自 折纸 踢毽子 听广播 象棋 乒乓球 掰手腕

丢手绢 比赛

二、学习写字。

1、出示要写的字：还 广 些 话 众 跳 丢

2、齐读生字。

3、学生分析结构、笔顺。

4、知道“众”，“众”是品字型结构，引导学生观察三部分排列有什么特点？笔画有什么变化？

5、学生在田字格里练写。

6、评比。

三、课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很认真。

板书设计： 大家都快乐

还 广 些 话 众 跳 丢

语文教案 篇4

教学目标：

1、认识本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。正确区分运用“发明、发现”。

2、能正确、流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。

3、了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

教学重难点：

1、通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。

2、感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

教学过程：

一、谈话引入

1、大家一定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。可是今天的课文里却告诉我们“照片上的马活了”，这是什么原因呢？

2、示题读题：照片上的马活了

二、学习课文，了解实验过程

（一）学习课文，了解进行实验的原因。

1、指名分节读课文。（适时正音）

文章中的两个人名要读清楚，他们来自不同的国家

板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。（指名读）

一个是摄影师——麦布里奇，专门拍照片的；一对是——卢米埃尔兄弟，最终发明了电影。他们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。

（教学过程中要注意英国摄影师麦布里奇的实验和法国卢米埃尔兄弟发明电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔跑的样子争执，只是一个导火索，引发了一次实验，产生了连锁的反应即发现视觉残留现象，发明电影。）

2、读课文一、二小节，并填空。

英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了（）而争论不休，感到很（）。他决定（）。

（理解：争论不休，可以在文中找出相关句子。）

（二）边读边画，了解实验过程，品味语言文字。

师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了实验。

1、快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇准备了什么工具？木桩细绳照相机

2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩、细绳和照相机的。

3、学生交流，师范图，让学生对照自己的图示。

学生每说一步，老师抓住关键词语，反复敲打。

第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。24架照相机一字排开。

第二步：另一侧，相应位置，24根木桩。

第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快门上。（理解：快门）

第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照片。（字形分析“绊”理解其意）

做实验必须步骤清晰准确，同样表述实验的语言也要清晰准确，这样才能让读者明确。

4、让学生看图示，说说实验的过程。（关键词语要讲清楚）。

（三）了解“视觉残留”现象，体会实验的意义

师：实验的结果课文中已明确的告诉我们，马奔跑时——，但这次实验不仅仅只是证明了这一点，它给我们后人带来了深远的影响。

1、麦布里奇还偶然发现了，将24张照片按——，组成一条照片，如果在看照片带时——，马就——。（板书：发现）

麦布里奇是对一直存在，但人们并不知道的现象，通过偶然的机会——发现了，这个现象被现在的科学家称为“视觉残留”现象。

2、卢米埃尔兄弟则是在——基础上，经过反复研究，发明了——，这是以前从来没有的东西，但自从它被发明之后，我们的生活变得丰富多彩。

师总结：

许多伟大的`发现与发明源自生活中的一些小偶然。视觉残留和电影就是其中一例。而只有有心人才能从偶然中发现金子，发明创造。希望同学们也能像麦布里奇和卢米埃尔兄弟一样细心观察，积极动脑，发现人类未知的现象，发明造福人类的东西。

三、布置作业

1、复习生字新词，熟读课文。

2、用“好奇”写一句句子。

3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说，录在录音机里。

板书：

7、照片上的马活了（视觉残留现象）

发现↙↘发明电影

英国摄影师麦布里奇，法国卢米埃尔兄弟

课后反思

进入三年级语文教学，课文的篇幅逐步加长，文章的内涵逐步加深，对我们教师的有效教学提出了更高的要求。我们经常说要切实提高课堂效率，如何提高，很重要一方面就是教师对教材的把握。

《照片上的马活了》这篇课文看似事件较多、地点及人物的转换较快，但事件之间相互关联。教师在分析教材中就要把握好其中的关联，从而心中有数：哪些事件可以一笔带过，哪些事件必须全盘掌握；哪些事件能落实训练目标；哪些事件可引发学生思考。课文按发展顺序记叙了四个事件有详有略，事件一：两位年轻人在酒店里为马奔跑的样子而争执；事件二：英国摄影师麦布里奇实验证明马奔跑时总有一脚着地；事件三：麦布里奇发现拉动照相带，马“活”了；事件四：卢米埃尔兄弟发明了电影。其中“实验”是重点，实验解决了马如何奔跑这一问题，如果没有实验也就没有麦布里奇后来的发现，更没有卢米埃尔兄弟后来的发明电影。而略写的“发现”和“发明”两个事件是关键，可以引发学生思考“为什么麦布里奇和卢米埃尔兄弟有这样的发现和发明”，让学生体会到看似简单的意义不大的实验也能产生重大的影响，只要敢于去实践去观察。至于“争执”这一段，只是起到引入的作用，读读即可。

把握教材中的内在联系，就可以找到教学的切入口，找到教学的重点，也会给你选择教学的方法提供帮助。

语文教案 篇5

一、提出话题，揭示课题。

师：同学们，先请大家看老师写一个字。（师板书一大大的繁体“爱”字。）认识吗？

生（齐答）：爱。

师：不错，这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么？

生：心。

师：观察得真仔细！那你知道什么是爱吗？

生：（愣了一会儿，有一两个学生举手。）

师（微笑着）：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢？

（许多学生举手了。）

生1：我会想到伟大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。

生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。

……

师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。（师板书“爱之链”，写到“链”时提醒“链”的写法。）

二、自读课文，层层推进。

师：这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地，用心去读一读。

生：（静静地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。）

师：故事吸引人吗？（许多学生点头）读到故事的结尾，你明白了什么？

生：乔在回家的路上帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。读到最后，“一切都会好的。我爱你，乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔，解决了他们的困难。多让人感动呀！

师；是呀，这个故事不仅吸引人，而且还很感人！再读一读这个故事吧！读到感动的地方可以多读几遍，也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号，待会儿请教大家。

生：（再读课文，有的轻声地感情朗读，有的在画画、写写。约4分钟。）

师：这个故事最打动你的是什么？你还有什么读不懂的吗？

生：这个故事最打动我的是第7自然段，当乔帮助了老太太后却不要她给钱，我觉得这才是最真诚的帮助，无私的帮助！

师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？

生：好，我试试！（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。）

师：你读得真好！还有谁愿意来试试？

生：（2名学生依次站起来读。）

师：让我们一起来读一读这段话。

生：（齐读第7自然段。）

师：还有哪儿让你感动？

生：当女侍者拿着零钱找老太太时，看到餐巾上写的一段话，老太太不要她找零钱，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。

师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？

生：好。（生读那段话，全班齐读这段话。）

师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？

生：第2自然段中“他生于斯，长于斯，熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思？

生：这应该是美国的一个地名吧。

师（微笑着摇了摇头）：很可惜，不是地名。请你再读一读第2自然段，看看它可以换成哪一个字呢？

生：（认真地读这段，边读边想）我觉得它可以换成“这”。

师：对！“斯”在这里就理解为“这”。

生：第4自然段中“搁浅”怎么理解？

生：“搁浅”在这里指的是车坏了。

生：“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶，本文指老太太的车坏了，从下文可以知道老太太的车胎瘪了。

师：你理解的非常到位，特别是能结合上下文来理解，我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗？

生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？

师：你能把这个问题写在黑板上吗？

生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题）

师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？（一、两个学生举手）快速地读读课文，想想看。

生：（生读课文，思考。）

师：谁来回答这个问题？

生：（五、六个学生举手）

师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？

（许多学生举手了。）

生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。

生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！

生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。

生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。

师：他可不可以接受这笔钱呢？

生1：当然可以呀！天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的！

生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛！

生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛！更何况是老太太自己主动要给他的！

师：是呀，那乔为什么不要呢？

生1：第7自然段说“乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。

生2：我有补充，乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。

生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！

师：你们说得多好呀！同学们，老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道，“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？

生：（学生在思考着，个别学生小声地议论起来。）

师：可以和周围的同学讨论讨论。

生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。）

师：谁先来说说？

生1：我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人，而乔却没有钱，他用自己的行动去帮助人。

生2：我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。

生3：我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活，吃饱了，穿暖了再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难，饿着肚子的情况下帮助别人，怎么会一样呢？

生4：我想请问××同学（生3），难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗？虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。

生5：我觉得他们又一样又不一样。一样的'是他们都是尽自己的所能去帮助别人，都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。

师：是呀，无论比尔·盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！

三、鼓励习作，释放体验。

师：学到这儿，老师再问你前面我提到的问题：“爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。

生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。）

师：让我们来交流一下。谁先说？

生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。

生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

生4：爱是用自己的全部去温暖他人。

……（写的精彩的请学生上台板演）

师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。

生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）

四、结合板书，总结延伸。

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

生（齐答）：想。

师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！